近日，我校组织“教育家精神大讲堂“，我作为一名高校科研工作者全程参与，聆听并深入了解到张培刚先生的治学报国一生，也感受到了大师崇高的精神风骨。
张培刚先生出身寒门却勤学笃行，学成归国、深耕教苑，历经逆境仍矢志报国，晚年重返讲台助力学院经济学科跨越式发展。先生潜心治学、报国育才的一生，让我感触颇多，也促使我对照自身岗位，记录思考与心得如下：
一、心有大我、至诚报国：把个人学术融入国家命运
张培刚先生被誉为“发展经济学之父”，出身寒门却勤学笃行，1941年以优异成绩考取哈佛大学博士，其博士论文《农业与工业化》系统研究农业国工业化问题，奠定了世界发展经济学的理论基础。学成之际，面对国外优越的工作生活条件，他毅然选择回到百废待兴的祖国。习近平总书记强调，广大教师要"心有大我、至诚报国"。先生的抉择正是这一要求最生动的注脚：个人的学术前途，只有汇入国家民族的前途命运，才能真正焕发光彩。作为一名高校党员，我更加清醒地认识到，高校教师做研究不能只盯着论文和帽子，而要胸怀"国之大者"，把论文写在祖国大地上，把研究做进国家重大战略需求里，这才是高校科研人员安身立命的根本。
二、勤学笃行、求是创新：以躬耕态度守护科研探索
先生的学术之路并非坦途。他历经逆境仍坚守治学初心，晚年重返讲台，依然笔耕不辍、老骥伏枥，为学科发展倾注心血。这份"板凳甘坐十年冷"的定力，在浮躁之风犹存的当下，显得弥足珍贵。对照先生，我有所反思：日常科研中，有时会因任务繁琐、赶进度而浅尝辄止，因怕失败而回避真正有挑战的问题。先生的经历告诉我，学术生命、科研探索正源于日复一日的深耕细作。我还是会进一步沉下心来，聚焦本领域基础性、前沿性问题长期攻关，同时把求是创新的要求融入项目科研、教学中，引导学生敢于质疑、乐于探究，让探索求真的种子代代相传。
三、乐教爱生、甘于奉献：把育人当作教师的第一职责
先生一生视讲台为家，甘为人梯、奖掖后学，培养了大批优秀人才，为我国经济学科建设和教育事业作出卓越贡献，成为享誉中外、名副其实的“发展经济学之父”。这也启发我的思考：科研是育人的支撑而非目的。作为一名高校科研工作者，我将学习先生"乐教爱生"的仁爱之心，花更多时间了解学生所思所困，在传道授业中既授之以鱼，更授之以渔，以言为士则、行为世范的自觉，在科研教学中成为学生为学、为事、为人的垂范。
四、见贤思齐：将学习成果转化为教育科研实践
全国教育大会对建设教育强国作出系统部署，习近平总书记关于教育的重要论述为新时代教师队伍建设指明了方向。在此精神指导下，我校正贯彻落实第五次党代会部署要求，深入推进"教育家精神铸魂强师行动"，本次大讲堂以张培刚先生教育家精神的事迹为范本，更是一次生动的体验式学习和思想的升华。
回望大师风骨，其潜心治学、矢志报国的教育家精神已成为一代华科人的精神标杆。作为华科大的教育科研工作者，吾辈将以张培刚先生为标杆，坚定理想信念、涵养立德树人的智慧，立足本职岗位潜心科研创新、不断精进突破，努力培养更多可堪大用、能担重任的时代新人，为建设教育强国、科技强国和人才强国贡献自己的一份力量。
