2026年6月10日，我校组织了第一期“领航大讲堂”。中央党校黄小勇副主任以"树立正确政绩观，以科学决策引领高质量发展"为题的授课逐层递进、发人深省。课后支部组织的专题大讨论中，同志们的发言碰撞更是让我对这个看似宏大的命题有了切身的感悟。作为一名入职刚满三年不久的青年教师，我想结合自身的思想困惑、成长经历和行动规划，谈谈学习体会。
困惑的破解：职称考核的“快要求”与科研积累的“慢规律”如何统一？
坦白说，第一次听到“功成不必在我”这个提法时，正处于“非升即走”考核期的我内心是矛盾的。一方面，发论文、拿基金、上职称——这些都是硬指标、硬期限；另一方面，学院要求科研面向国家需求、要有长远眼光，不能急功近利。两者之间是否存在不可调和的矛盾？
黄教授的课帮我厘清了这个问题。他讲的不是“不要成果”，而是“要什么样的成果”；不是“不要效率”，而是“拒绝什么样的效率”。“功成不必在我”的对立面不是躺平，而是追求真贡献的科学精神。反躬自省，入职初期我确实走过弯路——为了拿项目拼凑过并非真正感兴趣的研究方案。学校正反面典型案例中那些因急功近利而违纪违法的教训，往往就发生在“求快心切”的时候。这让我惊醒：捷径往往是最远的路。我给自己定下三条底线：申报项目只报自己确有积累、真正想长期深耕的方向，不凑数、不拼凑；指导学生论文亲自逐字批阅、严把质量，坚决不做“挂名导师”；实验数据如实报告、不夸大不隐瞒，即便结果与预设假设不符。
方向的校准：从“兴趣驱动”到“兴趣与国家需求的交集”
黄教授提出的“立足全局谋划局部”，对我选择科研方向产生了直接影响。我博士期间研究偏基础理论，与工程应用之间有较远距离。入职电气学院后，学院班子在调研中明确提出——科研方向要向国家和学科的重大需求靠拢。身处强电磁技术全国重点实验室和电能高密度转换全国重点实验室两大国家级平台，如果个人的研究始终与新型电力系统建设等国家急需脱节，就辜负了党和国家对我们的投入和期望。
我开始有意识地将前期积累的多物理场耦合分析方法向电气装备状态评估的具体场景延展。这是一个需要重新学习、搭建平台、建立合作的漫长过程，但每次在实验室解决一个具体的工程问题时，我都能感受到一种“做对了方向”的踏实。我体会到，“兴趣驱动”和“国家需求”不是对立的——最好的状态是在二者的交集中找到自己的学术道路：既有发自内心的热爱，又有服务国家的价值。
行动的落地：从“知道了”到“做到了”
学习教育的落脚点在于行动。此次大讨论之后，我给自己制定了三项具体行动计划。教学方面，主动承担本科生核心课程助教工作，虚心向资深教师学习教育教学经验，为独立开课打牢基础。科研方面，在年底前完成一项与新型电力系统高压量测设备直接相关的基金申请，不再“广撒网”；三年内搭建一个面向工程实际需求的实验平台。育人方面，每周与课题组每位研究生进行一次不少于30分钟的一对一交流，既谈学术也谈人生，用行动帮助学生扣好学术生涯的第一粒扣子。
支部大讨论中有位老教授讲了一句话让我记忆犹新：“一门好课可能影响学生一生的方向。”我想，衡量一个青年教师政绩观是否端正，标准其实很简单：若干年后回头看，我能否肯定地说——我没有虚度这段时光，我的每一堂课、每一个课题、每一次对学生的指导，都在为学生的成长、为学科的进步、为国家的发展添砖加瓦。这就是我要用一生去践行的正确政绩观。
