2026年6月10日，我参加了华中科技大学2026年党员基本培训第一期“领航大讲堂”，聆听了黄小勇同志关于树立和践行正确政绩观学习教育的专题报告。通过本次学习，我对正确政绩观的时代背景、核心要义、实践要求，特别是科学决策能力建设的重要意义与路径方法，有了更加系统深入的认识。作为一名高校教师，结合自身工作实际，现将学习体会汇报如下：
提高政治站位，深刻认识正确政绩观的时代价值。黄小勇同志的报告系统阐述了当前开展树立和践行正确政绩观学习教育的时代背景与现实逻辑，指出这是推动高质量发展、防范化解重大风险、提升治理能力现代化的重要保障。报告结合习近平总书记在地方履职期间的丰富治理实践，深入解读了习近平总书记关于科学决策的重要论述，强调新时代党员干部提升科学决策能力，既是对党忠诚的具体体现，也是践行以人民为中心发展思想的必然要求。高校教师作为立德树人的主体力量，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。我深刻认识到，教育工作中的政绩观，直接关系到人才培养质量、科学研究方向和社会服务成效。只有将正确政绩观内化于心、外化于行，才能在教育教学、科研管理、学生服务等各项工作中把准方向、守牢底线。
站稳人民立场，把服务学生成长作为最大政绩。黄小勇同志在报告明确指出，要把为民造福作为最大政绩，始终坚守为民初心底线。对高校教师而言，“为民”就是为学生，以学生为中心就是最大的教育政绩。一是坚持育人本位，不唯分数、不唯论文、不唯奖项。要坚决摒弃重科研轻教学、重结果轻过程、重短期考核轻长远培养的倾向，真正把促进学生全面发展作为工作的出发点和落脚点。二是涵养“功成不必在我”的境界。教育是一项周期长、见效慢的事业，教师的政绩往往在学生毕业多年后才能逐步显现。要甘于做打基础、利长远的工作，把更多精力投入课程建设、学业指导、思想引领等基础性育人环节。三是处理好显绩与潜绩的关系。教学成果、学生口碑是“潜绩”，虽不易量化，却意义深远；论文、项目、奖励是“显绩”，是考核评价的重要内容。两者不可偏废，更不可重此轻彼。要坚持两手抓、两手硬，在服务学生成长中实现个人与事业的协调发展。
强化科学决策，提升教育工作的系统性与精准性。报告深入阐述了科学决策背后的战略思维、大局意识、底线思维和为民情怀，提出立足全局谋划局部、着眼长远兼顾当下、坚持实事求是等关键要求。这些理念对高校教育工作具有直接的指导意义。在课程教学方面，要做到调研先行、多方案比选。改变以往凭经验、凭感觉的决策方式，在课程设置、教材选用、教学方法改革等方面，广泛听取学生、同行及行业专家的意见，充分论证，科学选择。在教学评价方面，要坚持过程与结果相结合、定性与定量相统一，避免单一评价标准带来的偏差。在科研工作方面，要自觉将个人研究方向融入国家战略需求和区域发展需要。既要关注学术前沿，也要敢于挑战基础性、原创性难题，不盲目追逐“短平快”的热点。要坚持问题导向，强化底线思维，做到风险可控、路径可行、成果可用。
黄小勇同志的报告既有政治高度，又有理论深度，更有实践温度，为高校教师如何在工作中树立和践行正确政绩观提供了清晰指引。我将以此次学习为契机，把正确政绩观融入日常教学科研管理全过程，以科学决策思维指导工作实践，牢记为党育人、为国育才的初心使命，保持“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的责任担当，扎扎实实做好立德树人各项工作，努力做党和人民满意的好老师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量。
